Didaktika anglického jazyka:

1. ročník

Role učitele a studenta v jazykové výuce; cíle vyučování cizího jazyka

Motivace studentů ke studiu anglického jazyka a faktory ovlivňující úspěch výuky

Metody a přístupy k vyučování anglického jazyka; CLIL

Plánování jazykové výuky

Definice aktivity a fázování

Způsoby prezentace nového učiva

Výuka receptivních dovedností (poslech a čtení)

Výuka produktivních dovedností (mluvení a psaní)

2. ročník

Výuka jazykového systému (lexikální, gramatický, fonologický, jazykové funkce)

Kompetence v jazykovém vyučování

Oprava chyb a zpětná vazba

Věkové zvláštnosti studentů; Specifické vzdělávací potřeby

Strukturální a reflexivní zpětná vazba na mikrovyučování

Základy managementu výuky cizího jazyka

Učební pomůcky, evaluace a výběr učebnice pro výuku anglického jazyka

Společný evropský referenční rámec pro jazyky; Portfolio

Hodnocení efektivity jazykového vyučování, testování, zkoušky

Didaktika německého jazyka:

Vymezení pojmu didaktika „Němčina jako cizí jazyk“ (DaF). Význam didaktiky jako vědní
a studijní disciplíny v učitelském vzdělávání. Vztah didaktiky německého jazyka k ostatním vědním oborům.

Vývoj metod (koncepcí) ve výuce cizích jazyků včetně metod alternativních (historický exkurz). Současné vývojové trendy ve výuce cizích jazyků.

Jazyková politika a koncepce jazykového vyučování (výuka 1. a 2. CJ, bilingvní výuka, DSD, CLIL…)

Specifikace cílů a obsahu výuky v oblasti německého jazyka. Pedagogické a další strategické dokumenty (RVP, ŠVP, SERR, Evropské jazykové portfolio…).

Vzájemný vztah řečových dovedností a jazykových prostředků (vztah mezi cílem a obsahem učiva). Problematika výběru učiva jako soustavy jazykových prostředků navzájem souvisejících a navzájem podmíněných (fonetiky, slovní zásoby, gramatiky, ortografie). Základní metodická pravidla spojená s procesem osvojování poslechu a čtení s porozuměním, ústního a písemného projevu.

Interkulturní aspekty v cizojazyčném vyučování. Reálie a jejich význam ve výuce. Zakotvení reálií ve vyučovacím plánu (v učebnicových souborech). Didaktické prostředky na podporu výuky reálií.

Kritéria hodnocení výukových materiálů. Využívání didaktických pomůcek a didaktické techniky a nových informačních médií ve výuce cizích jazyků. Motivace a aktivizace žáků ve výuce německého jazyka.

Charakteristika vyučovacího procesu z hlediska učebních činností žáků a vyučovací činnosti učitele včetně specifických postupů (projektová výuka, problémové vyučování, činnostně orientovaná výuka…). Organizační formy výuky (párová, skupinová, týmová práce). Diferenciace a individualizace výuky, autonomie učebních činností žáků, učební strategie. Význam evaluace a evaluační nástroje.

Didaktika ruského jazyka:

Lingvodidaktika jako vědní disciplína. Základní lingvodidaktické otázky.

Problematika cílů vyučování ruštině v české škole.

Charakteristika vyučování ruštině jako jazyku blízce příbuznému mateřštině žáků.

Lingvistické, psychologické a pedagogické základy vyučování ruštině v české škole.

Kurikulární dokumenty upravující výuku ruštiny na základních a středních školách (SERRJ, RVP, ŠVP, Standardy základního vzdělávání, Katalog požadavků ke společné části maturitní zkoušky).

Výuka jazykových prostředků.

Výuka řečových dovedností.

Práce s textem. Význam textů v cizojazyčné výuce. Výběr textů.

Rozvíjení interkulturní komunikační kompetence

Využívání ICT ve výuce RJ

Didaktika francouzského jazyka:

Vymezení obsahu a základních pojmů předmětu, interdisciplinární vztahy.

Didaktické principy a metody výuky aplikované na konkrétní předmět.

Organizační formy.

Tvorba vlastních výukových materiálů, tvorba testů.

Problematika hodnocení.

RVP, ŠVP.

Reflexe a hodnocení.