1. tematický celek

Výzkum edukačních technologií, výukové cíle pro 21. století

· Kurzweilův Zákon zrychlujících se změn

· Implementace technologií jako inovační proces na úrovni učitele, školy a státu (Project ACOT, BECTA, Škola²¹)

· 3 úrovně technologického determinismu podle Kanuky

· Rozšířený model funkční gramotnosti, kompetence, standardy pro žáky a učitele, ověřování dosažení standardů

· Model TPCK a jeho implementace v praxi

2. tematický celek

Od školy 1.0 ke škole 2.0

· Od Webu 1.0 k Webu 2.0 (rozdíly mezi webem 1.0 a 2.0, příklady z praxe, blog, podcast, video-konference, webináře, víceuživatelská prostředí, výukové hry

· Síťová generace (vlastnosti, vliv na výukové metody)

· Technologické souvislosti psychodidaktických koncepcí behaviorismu, kognitivismu a konstruktivismu

· Konektivismus a osobní vzdělávací prostředí podle Siemense a Downese

· Vzdělávání v mracích, důsledky vybavení 1:1

· Proměny vzdělávacího prostředí (formální, neformální, informální)

3. tematický celek

Technologie ve formálním vzdělávacím prostředí

· Instruktivní a konstruktivní přístup podle Paperta

· Vývoj systémů řízení výuky

· eLearning jako nástroj kombinovaných výukových forem

· Vzdělávací objekty (DUM, úložiště)

· Převrácená třída (Khan Academy)

· Webquest (primární výukové zdroje)

· Projektová výuka (vyprávění digitálních příběhů)

· Příklady úspěšných projektů (eTwinning, eLearning Awards)

4. tematický celek

Technologie v neformálním vzdělávacím prostředí

· eLearning ve virtuálním vzdělávacím prostředí

· Problematika sdílení, remixu a právní souvislosti (Creative Commons)

· Vývoj od volně dostupných programů k volně dostupným výukovým zdrojům

· Volně dostupné výukové kurzy (MOOC), Open University

· Andersonův teorém interakční ekvivalence

· Analýza formálních a neformálních výukových výsledků (Learning Analytics, badges)

5. tematický celek

Technologie v informálním vzdělávacím prostředí

· Sociální sítě ve výuce (Facebook, Twitter, Google+ ad.)

· Problematika bezpečnosti v online prostředí

· Upravená Bloomova taxonomie podle Kanterové

· Od kolaborace ke kooperaci podle Jarche

· Učitel v prostředí sociálních sítí (vícenásobná osobnost podle Turke, rezident/návštěvník podle Whita, vztah k žákům)

· Kontrola vlastní digitální stopy, vědomé budování virtuální online přítomnosti v roli učitele (viz Požadavky k zápočtu)