1. HISTORIE VE SVĚTĚ A U NÁS
1.1 Z historie poradenství v USA, Evropě
1.1.1 Zdroje vzniku poradenské psychologie

Společenské předpoklady (prodlužování školní docházky, zvyšující se náročnost jednotlivých povolání, prodlužování doby odborné přípravy, migrace obyvatelstva na přelomu 19/20.st.).
Odborné předpoklady (rozvoj diferenční psychologie, psychologie osobnosti, kritika akademické psychologie - rozvoj aplikovaných psychologických disciplín, rozvoj psychotechniky, psychometrie, psychodiagnostiky).

1.1.2 Směr profesního poradenství

Předchůdci (charitativní činnost, učitelé - vyhledávání žáků pro studium, podpora jejich dalšího vzdělávání, informační střediska, řemeslníci, živnostníci - zajištění návaznosti rozvoje řemesla).
První fáze profesního poradenství = tzv. diagnostická koncepce.
Změny ve společnosti na začátku 20. století.
Vznik prvních poraden s účastí odborníka - statické hledisko.
Vliv psychotechniky. Rozvíjející se psychodiagnostika.
Charakter poradenských služeb: informační činnost - individuální poradenská činnost - zprostředkovatelská činnost.
Vývojová a výchovná koncepce profesního poradenství
Dynamické hledisko, zdůraznění otázky profesního vývoje člověka. Volba povolání ne jako jednorázový akt, ale jako proces, vliv prostředí na jedince, nejen schopnosti, ale celá osobnost, postupné orientování se - termín profesionální orientace.

1.1.3 Poradenství pro děti s problémy při vývoji, výchově, vzdělávání

90. léta 19. stol: první praktičtí psychologové (kliničtí, tzv. psychometrici, testátoři, pedagogicko-psychologičtí testátoři
Do školství v souvislosti s problémy dětí a mladistvých ve školním prostředí, prodlužování školní docházky a náročnost škol ? školní problémy, účast odborníka při jejich řešení, výběr dětí do speciálních škol
První psychologická klinika pro děti a mladistvé
Oddělení vědecké pedagogiky a studia dítěte v rámci veřejného školství.
Vliv psychodiagnostiky na psychologické služby v oblasti řešení výukových, vývojových a vzdělávacích obtíží žáků.
Zavádění psychologických služeb do škol - první školní psychologové
Poradenské služby 30. let guidance i counselling
Poradenské služby 40. ? 60. let: direktivita - nedirektivita v poradenství, praktické rozšiřování školních poradců a poradenských služeb ve školství, etické principy.
Poradenské služby 70-90. let: zajištění vzdělávání a podpůrných služeb pro děti a žáky handicapované, mezinárodní asociace školní psychologie, etické kodexy.

1.2 Poradenství u nás
1.2.1 Profesní poradenství

První republika, poradny pro volbu povolání při Úřadech práce, hustá síť poraden, vysoká odbornost
diagnostická, poradenská a vzdělávací činnost (testátoři)
Pojetí profesního poradenství v 50.- 80. letech
Změny po r. 1989

1.2.2 Oblast výukových, vzdělávacích a výchovných obtíží

Sociodiagnostický ústav (metodologie, sociální diagnostika), po jeho zrušení přechod odborníků do zdravotnictví.
Vliv odborníků ve zdravotnictví (Kučera, Matějček, Langmeier aj.) na školství a poradenský systém ? např. v souvislosti s řešením problematiky specifických obtíží v chování a učení (LMD ? SPU).

1.2.3 Historie poradenských služeb ve školství u nás

1963 funkce výchovného poradce
vznik krajských a oblastních poraden
koncepce poradenských služeb: 1980, vyhláška č. 130
odborné aktivity psychologů, speciálních pedagogů (diagnostika, intervence, terapie)
odborné činnosti a systém vzdělávání učitelů - výchovných poradců (70.-80. léta)
metodika práce a nejčastěji řešené problémy v PPP v 70.-80. letech

2 SOUČASNÝ PORADENSKÝ SYSTÉM VE ŠKOLSTVÍ
2.1 Současný systém poradenských služeb ve školství

změny v poradenském systému po r. 1989
vznik nových poradenských pracovišť v souvislosti s novými trendy ve školství a poradenství: odborné oblasti, přínosy, rizika, úskalí
nová legislativa a její vliv na poradenský systém ? poradenské služby ve škole, model činnosti základní a rozšiřující, školní program poradenských služeb na škole, profesní sdružení.
Školská poradenská zařízení
Silné a slabé stránky poradenského systému (SWOT, Slavíková, 2000)

2.2 Koncepce nových forem práce v poradenství

možnosti intervence v poradenských institucích a na školách
trendy v poradenské praxi
přínosy ESF . ověřování některých nových trendů v poradenství
nové trendy v poradenství ve vztahu k odborným aktivitám
rozdíly v koncepci poradenských služeb v závislosti na regionálních vlivech (tzv. krajské koncepce poradenských služeb)
změny v klientele v souvislosti se změnami ve společnosti
supervize ve školství, supervize v poradenství
vysokoškolské poradenství

3. TEORIE A OBECNÉ ASPEKTY PORADENSTVÍ
3.1 Poradenství mimo resort školství, specializace v oblasti poradenské práce

3.2 Cíle a význam poradenské profese

Dostupnost odborných služeb, včasnost odborné podpory pro možnost řešení obtíží v době jejich vzniku, prevence závažnějších obtíží
Systémová prevence ?
Význam poradenství v době dětství a dospívání vs. v dospělosti a stáří, možnosti, limity, rizika, úskalí

3.3. Zásady poradenského přístupu, etapy poradenského procesu

Cíle poradenství, definice poradenství, etapy poradenského procesu
Rozdílné pojetí diagnostiky v závislosti na uplatňovaných přístupech.
Etika poradenské práce, etické principy a kodexy. Orientace v současných modelech etických přístupů.
prospěch pro klienta, odborné kompetence, důvěrnost informací, informovaný souhlas.
Osobnost poradce, vlivy, které jej formují.
Míra direktivity v poradenské práci, tzv. Langmeierovo schéma a potřebnost odlišných poradenských přístupů z hlediska osobnosti klienta, oblasti odborné podpory i typu poradenské zakázky.
Význam poradenského vztahu klient ? poradce, role poradce
Rizika poradenského procesu.
Poradenství individuální a skupinové
Doba spolupráce - krátkodobé vs. dlouhodobé poradenství

4. POHLED NA TEORETICKÉ PŘÍSTUPY V PORADENSTVÍ

Uplatňované poradenské přístupy, inspirace z psychologických a psychoterapeutických směrů.
Integrativní a eklektické přístupy.
Tvorba osobní teorie poradce.