I. Pedagogická tvořivost (hodnocení hudební pohádky - rozhovor nad zpracovaným

seminárním úkolem)

Studenti předloží pro děti v předškolním věku poutavý příběh nebo pohádku, ve které se propojí jednotlivé součásti estetickévýchovy. Využije např. přímé řeči, obsah zvýraznit nakresleným obrázkem, vyrobenou učební pomůckou. Emocionální prožitek obsahu pohádky nebo příběhu prohloubí vlastní písní, která se váže k obsahu. Tak se prohloubí estetickýprožitek z literární, z výtvarné a z hudební výchovy.Budou zachována ti hlediska:

- psychologické (přiměřenost znakům dětské psychiky)

- estetické (kvalita uměleckého projevu)

- výchovné (morálně-etický obsah sdělení)

II. Originalita (výstavba hudebněvýchovné hodiny - hodnocení 5 vzorových příprav

rozhovor nad zpracovaným seminárním úkolem)

III. Vědomosti o psychologických, sociologických a hudebně pedagogických otázkách Hv

dětí v předškolním věku a jejich využití v hudebně didaktické praxi

1. Některé koncepce osobnosti (metodologický přístup k utváření psychiky dítě předškolního

předškolního věku, základní znaky jeho psychiky)

2. Rozdělení a charakteristika hudebních schopností.

3. Hudebně sluchové schopnosti (citlivost pro hlasitost, pro barvu tónu, pro výšku tónu)

4. Auditivně motorické hudební schopnosti

5. Rytmické cítění (citlivost pro metrickou pulsaci, pro tempo, pro rytmické časové členění tónů,

vnímání hudby v její rytmicko tonální jednotě, charakteristika rozvoje rytmického cítění)

6. Tonální cítění (citlivost pro rozlišování mimotonálních tónů, citlivost pro zakončení a

nezakončení melodie na tónice).

7. Emocionální reakce na hudbu.

8. Hudební paměť.

9. Hudební představivost.

10. Hudebně tvořivé schopnosti (vymezení pojmu dětská hudební tvořivost, psychologické

předpoklady hudebně tvořivých činností)

11. Hudební vývoj dítěte a jeho periodizace (prenatální , novorozenecké, kojenecké období,

období mladšího,staršího batolete, období předškolní od 3 do 6 let, období od 6 do 10 let)

12. Komplexní výchova dětí předškolního a mladšího školního věku

13. Podněty ke zkvalitnění hudební výchovy v rodině, ve školních zařízeních a společnosti

14. Hudební výchova dětí v dnešních rodinách.

15. Metodika měření hudebních schopností a její význam pro pedagogickou praxi

16. Integrace esteticko výchovných činností a její význam

17. Didaktické zásady v hudebním vyučování (tvořivá aktivita a uvědomělost, soustavnost

a posloupnost, přiměřenost, názornost, spojení teorie a praxe, trvalost) a příklady na jejich

uplatňování v praxi)

18. Vyučovací metody a diferenciace žáků v HV

19. Vzájemná integrace hudebních činností a prolínání hudebních činností s ostatními

esteticko výchovnými činnostmi na příkladech (prohlubování emocionálních reakcí

v esteticko výchovných činnostech)

IV. Důkladná znalost zpěvníků a metodických příruček pro (rozhovor)

V. Didaktika pěvecké činnosti (intonace a pěvecká činnost v teorii a praxi )

1.Kodalyova intonační metoda, naše metody, praktické intonační postupy v dur a v moll,

esteticko výchovná práce s lidovou a umělou písní v didaktických hrách

Poznámka: