Contacto: Javier.Gonzalezlozano@ff.cuni.cz

Horario de tutorías: concertar una reunión con el profesor por correo electrónico.

Requisito:

Ser estudiante de máster o del 3er año de Hispanística.

Objetivos

Valorar la rentabilidad del uso de la tecnología para el aprendizaje
Familiarizarse con técnicas para utilizar diferentes recursos tecnológicos para trabajar las principales actividades comunicativas de la lengua: hablar, escribir, leer y comprender
Desarrollar habilidades para el diseño de propuestas didácticas que incluyan el uso de la tecnología
Establecer criterios para valorar la adecuación de determinados recursos en relación con las actividades, la secuencia didáctica, el perfil de los aprendices y el tipo de curso.
Reflexionar sobre el valor de la imagen para la clase de ELE y sobre su potencial didáctico.
Familiarizarse con distintas técnicas para el trabajo con imágenes con fines didácticos en la clase de ELE y establecer criterios para la selección de imágenes.

Contenidos

La escuela del siglo XXI
La competencia digital docente
El modelo TPACK, el modelo SAMR y el modelo PIC-RAT
Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la enseñanza de ELE: TIC-TAP-TEP
Imágenes, vídeos y sonidos en clase de ELE
La música en la clase de ELE
Enseñanza del léxico a través de las TIC
Tareas 2.0 para la clase de ELE
La clase invertida (flipped classroom)
Gramática y tecnología

EVALUACIÓN

Exposición en clase: individual. Sugerencia de temas: La tecnología y la escritura, la tecnología y la gamificación, la tecnología y la enseñanza a niños/adolescentes, los entornos personales de aprendizaje...
Examen: viernes 17 de mayo de 2024

3. Trabajo escrito y defensa en clase:Elaborar una propuesta didáctica para el aula de ELE que implique el uso de las TIC. Fecha de entrega del trabajo escrito: martes 16 de abril de 2024.

La propuesta debe incluir una ficha donde se recoja la siguiente información:

a) Objetivos didácticos que persigue la propuesta

b) Contenidos que se van a trabajar en la misma

c) Nivel de lengua de los destinatarios

d) Recursos en torno a los cuales se articula la propuesta

e) Tiempo que se necesita para su realización (mínimo 45min)

La secuencia didáctica deberá incluir tareas/actividades para las siguientes fases:

a) Fase de contextualización y motivación: actividades preparatorias que contribuyan a generar motivación e interés hacia la tarea que se va a proponer en la fase siguiente centrada en la explotación del recurso o recursos.

b) Fase de trabajo intensivo con el recurso o recursos presentados. Tareas que se pide al alumno que haga con el recurso en torno al/a los que se centre la secuencia didáctica y que contribuyan a la consecución de los objetivos didácticos planteados.

c) Fase de socialización/creatividad: utilización del recurso(s) en torno al (a los) que se centra la secuencia como un estímulo para tareas más libres y comunicativas.

Se deberán proponer actividades que pongan en práctica algunas de las técnicas docentes de explotación de los recursos trabajadas en las sesiones de clase.

La propuesta didáctica podrá presentarse en un documento Word o en una presentación de Power Point.

Se valorará:

o Plan de clase

Calidad de la secuencia de actividades.
Coherencia entre los objetivos de las actividades, los contenidos y los procedimientos
Justificación de la utilización de las herramientas TIC y los materiales multimedia.

o Material multimedia

Aspectos técnicos
Calidad del diseño

Bibliografía

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GOLDSTEIN, B. (2013). El uso de imágenes como recurso didáctico. Madrid. Edinumen.
INTEF(2017) Marco común de competencia digital docente. Disponible en: http://aprende.educalab.es/mccdd/
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LARA, T., ZAYAS, F., ALONSO, N., & LAREQUI, E. (2009). La competencia digital en el área de Lengua. Barcelona. Octaedro.
PEÑA I. y otros (2006). “El profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red”. UocPapers, revista sobre la sociedad del conocimiento, 3. Disponible en: http://www.uoc.edu/uocpapers
PUJOLÀ, J. T. (2006) “La reflexión en el proceso de formación: el portafolio. XV Encuentro práctico de profesores de ELE. International House y Difusión. Barcelona.
PUENTEDURA, R. (2006) Transformation, Technology, and Education [publicación en línea]. Disponible en: http://hippasus.com/resources/tte/
SEVILLANO, M. L. (coord.) (2011). Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Harlow: Pearson Prentice Hall. UNED.
STANLEY, G. (2013). Language learning with technology. Ideas for integrating technology in the classroom.
TRUJILLO, F. (2012). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. Madrid, España. Los libros de la catarata.

Revistas electrónicas

Revista electrónica Mosaico, número 22. Revista para la Promoción y Apoyo a la Enseñanza del Español dedicada íntegra a las nuevas tecnologías en la enseñanza de ELE. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=13156

Revista electrónica Glosas Didácticas, número 16 dedicado completamente a las Tecnologías y enseñanza/aprendizaje de ELE. Disponible en: http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/16.html

Otros recursos

Educ@conTIC: El uso de las TIC en las aulas

http://www.educacontic.es/

El blog de Tíscar Lara

http://tiscar.com/

El blog de José Ramón Rodríguez

http://jramonele.blogspot.com.es/

El blog de Guillermo Gómez

http://profesorenapuros.es/

El blog de David Álvarez

http://e-aprendizaje.es/

Internet en el aula

http://internetaula.ning.com/

La comunidad TodoELE

http://todoelecomunidad.ning.com/

La Tercera Gramática

https://terceragramatica.com/