Abstrakt
Cílem následujícího příspěvku je především seznámit čtenáře s tím, jakým způsobem je možné podporovat vnímanou akademickou účinnost našich žáků. Vyjdeme z teorie Alberta Bandury, který vnímanou akademickou účinnost definoval, krátce se zastavíme u toho, proč je dobré vnímanou účinnost ve školním prostředí rozvíjet a z jakých zdrojů vnímaná účinnost při svém formování čerpá.
Hlavní část příspěvku se pak zaměřuje na konkrétní přístupy, kterými mohou učitelé vnímanou akademickou účinnost svých žáků rozvíjet.