Abstract
Príspevok je zameraný na vedomosti a postoje slovenských žiakov ku CLIL v rámci hodín biológie človeka. Hlavným cieľom výskumu bolo zistiť, či aplikovanie prístupu CLIL nezhorší vedomosti žiakov vyučovaných tém v materinskom jazyku a či budú mať aj navyše vedomosti vybraných pojmov v angličtine.
Výskum pozostáva z analýzy a porovnania výsledkov pretestu, posttestu a on-line postojového dotazníka. V rámci výskumu bola zisťovaná úroveň vedomostí a zručností žiakov z biológie človeka pred a po odučení dvoch tém - tráviaca a vylučovacia sústava.
Zároveň boli zisťované postoje žiakov k prístupu CLIL, ako aj samotná efektivita CLIL na hodinách biológie človeka. Na základe výsledkov výskumu môžeme konštatovať, že po odu čení tráviacej sústavy v CLIL mali slovenskí žiaci (N=36) lepšie vedomosti v obidvoch jazykoch ako pred odučením.
Po odučení vylučovacej sústavy v CLIL mali slovenskí žiaci (N=25) vedomosti takmer na rovnakej úrovni ako pred odučením. Žiaci, ktorí vyplnili pretest aj posttest z obidvoch tém potvrdili, že biológia patrí medzi ich obľúbené predmety. Napriek tomu pre väčšinu z nich hodina biológie v angličtine nebola zaujímavejšia než hodina v slovenčine.
Na hodinách biológie človeka si žiaci osvojili predovšetkým novú slovnú zásobu, ale nezapájali sa do aktívnej komunikácie. Náš výskum taktiež potvrdil, že podľa slovenských žiakov je učenie biológie v angličtine prínosné pre ich ďalšie štúdium, avšak väčšina z nich vníma, že poznatky z biológie vyučované v angličtine nevyužijú vo svojom každodennom živote.