Abstrakt
Příspěvek si kladl za cíl představit možnosti uplatnění formativního hodnocení při rozvoji čtenářství žáků. Kromě principů formativního hodnocení, které jsou podstatn é při rozvoji čtenářství, byla speciální pozornost věnována Nové taxonomii vzdělávacích cílů Marzana a Kendalla (2007), zejména metakognitivním strategiím a složkám seberegulace; dále rozvoji sebehodnocení a vrstevnického hodnocení; poskytování zpětné vazby při podpoře čtenářství a prorůstového nastavení mysli (growth-mindset).